教育产业化：丧钟为你而鸣

　　　　　　　　　　　　　　　　雅科夫

　　【作者按】在写完《反击医疗产业化——医院黑幕》之后，我产生了写一篇反击教育产业化的《学院黑幕》，作为《医院黑幕》姊妹篇的念头。但是，由于我已经有八年时间没有与学校打交道了，对目前学校的内幕知道得并不是很清楚，也没有切身体会，因此我觉得没有办法写出像《医院黑幕》那样面面俱到的《学院黑幕》，而只能对教育产业化下学校收费迅速上涨这一外表现象做出分析。我殷切希望一些熟知学院黑幕的人能够勇敢地站出来，从内在角度声讨教育产业化。在写此文期间，很多国内外朋友不辞辛苦地为我提供了不少非常有用的资料，可以说没有他们的热情帮助和鼓励，我可能写不出这篇文章来。在此，我向他们表示感谢。

　　在当代中国，已经没有什么比“医疗产业化”和“教育产业化”更能生动地体现出处于强势地位的精英们，是如何借“改革”的名义来疯狂敛聚钱财、无耻践踏劳苦大众权益的事例了。医疗和教育，一个保障的是人民的生存权，一个保障的是人民的发展权；这两个行业是“产业化”的底线，一旦突破了这两个底线，这个社会就没有任何公正可言。然而可悲的是，这两个底线早已被突破，而且大有愈演愈烈之势。

　　早在三年以前，我就写了一篇名为《穷人受教育权利不容剥夺》的文章，呼吁社会关注穷人孩子上不起学的情况。然而，从那以后，教育产业化一直甚嚣尘上，浊浪排天。无数人间惨剧发生了，无数品学兼优的贫困生被大学拒之门外。

　　时下在一片“盛世”的赞誉声中，我却时时感到绝望。并非我天生多愁善感，也并非我在目前的社会中缺乏竞争力，而是因为我看到：不受监督的特权与贪婪野蛮的资本主义结合起来，疯狂、无耻地压榨人民；两极分化日益严重，社会秩序日益混乱，各种侵犯人民利益的异化改革被假以神圣的名义强加在人民头上。而医疗产业化和教育产业化，正是这种异化改革的极端产物。在我看来，鼓吹这两个“产业化”的人实在是恶毒——“教育产业化”剥夺了穷人子女受教育的权利，等于消灭了他们通过受教育改变命运的希望，而让他们永远沦为无知愚昧的苦力，剥夺了人们的发展权；“医疗产业化”则剥夺了穷人的生存权。因此，我呼吁每一位尚有良心的同胞，和我一起反击祸国殃民“医疗产业化”和“教育产业化”，把它们和它们的吹鼓手们一起踩在脚下，让它们烂在泥里！

　　一、当喜讯变成噩耗

　　催我写下这篇文章的，是两件刚发生不久的事。第一件是二○○三年八月六日晚上，中央电视台第二套节目播放的一个专题片——《贫困生：越过学费这座山》。该片讲述的是陕西榆林一位农民景统仕可悲遭遇：生活贫困的景统仕在女儿景艳梅今年高考被东北师范大学录取后，为了凑足一万元的学费，一连外出几天借钱而无功而返。为了给景艳梅上大学申请资助，景统仕又到当地派出所等部门盖章以证明家境困难，然而这个章也居然没有盖下来。７月１４日，景统仕喝下农药自尽。电视上景艳梅流着眼泪说：“我爸爸回来，我不在跟前。他就跟我嫂子说，他说他已经老了，什么事都办不成了……早知道是这个结果，这个学我不上……”

　　我一般很少看现在这些充斥了帝王将相、才子佳人的电视节目。但是那一天也真是凑巧，当我从书房出来喝水时，正好看到了这一幕。当时，我握着茶杯呆站在电视机前，屏住呼吸把这个节目看完。沉痛？不，这种感觉不是一个“沉痛”所能形容的。悲愤？不，这种感觉不是一个悲愤所能包含的。我感到压抑，感到这个世界为什么这么黑暗，为什么使我艰于呼吸视听。

　　望子成龙、望女成凤。千百年来，在社会底层苦苦挣扎求生的中国劳动人民总是把期望寄托在下一代身上。自己委屈点、辛苦点没有什么，一定要让子女读书、成材——这是我们民族的一个光荣传统。女儿考上大学，这本应该是全家弹冠相庆、奔走相告的喜讯，然而在极度扭曲的“教育产业化”之下，这喜讯却变成了吃人的魔鬼，变成了噩耗。

　　假如景统仕的遭遇还离我太遥远，还算是“小概率事件”的话，那么二○○三年六月份发生的另一桩惨剧则如同在我身边炸响的一声惊雷。在我们所对口的一个国有企业——××厂，由于经营困难，从二○○二年下半年至今连续九个月没有发过一分钱的资助。二○○三年六月三日，在几个歌舞厅赶场子拉琴挣钱的老工人胡××回到家里，其妻子告诉他，在武汉某大学读书的儿子在催交一万元学费。胡××出门借钱。可是全厂工人都八九个月没有见到一分钱了，自己家里尚揭不开锅，谁又有能力借出一万块钱呢？胡××出门一天，空手而归。回到家里，妻子见他一无所获就唠叨了几句，胡××本来就又气又恼又急，再加上妻子的辱骂使得他倍感绝望，于是他拿起洗澡毛巾狠命地勒住妻子的脖子，导致妻子气绝身亡……

　　两件看似孤立的事件，反映出当下中国工人、农民被一小撮鼓吹“教育产业化”的、丧尽天良的“精英”们压迫、掠夺、践踏而无可奈何的事实。在中国辽阔的土地上，从东北到西南，类似的惨剧处处可见，时时发生。无数贫穷而善良的人们，被教育产业化这把大刀夺去了欢乐、财富甚至生命。可以说，“教育产业化”和“医疗产业化”、下岗失业一起，成为了压在人民头上的“新三座大山”。

　　二、当改革变成掠夺

　　曾几何时，我们以“改革的春风吹遍神州大地”这样字眼来形容改革开放。是啊，改革开放使我们挣脱了教条主义的束缚，消除了吓人的政治压力，解放了生产力，使得我国经济迅速发展，人民生活水平不断提高——这样的改革我们怎么能不拥护、不赞颂呢？但是从上世纪八十年代末开始，我们感到改革渐渐地变了味，先是官倒现象，再是腐败蔓延，接下来就是来势汹汹的下岗失业大潮和贫富差距的迅速扩大。而眼前，最为摩登的改革弄潮儿就是形形色色、令人眼花缭乱的“产业化”。

　　不是我不明白，而是这世界变化实在太快。且不去追究这一浪高过一浪的“改革”，究竟哪些是类似于“包产到户”那样，是人民群众所热烈盼望几十年的；仅仅是这些“改革”措施出台、实施速度之快，就令人叹为观止。在我们这个养活了四、五千万官僚的国家里，政府的工作效率一向十分低下，公文旅行、文山会海、拖拖拉拉，对此老百姓早已习以为常、见怪不怪。然而令人惊讶的是，“医疗产业化”和“教育产业化”政策速度实施之快，实在让人能够彻底改变对我国行政效率的看法——先是几个“院士”、“专家”出来论证说“教育是投资，教育是产业”，“按照谁投资、谁受益的原则，家长应当支付教育费用”；接着就是主管教育的官员们表示“要与国际接轨”，“教育产业化势在必行”。还没有等人反应过来，甚至还没有弄懂“教育产业化”是个什么意思，就看到学费扶摇直上九千里。“教育产业化”的从提出到实施，真可谓是雷厉风行、立竿见影。

　　我并非冥顽不化、抱残守缺之人，对“与国际接轨”并不反对，对“产业化”也并不是一棍子打死。是呀，不必拘泥于陈腐教条，只要能够证明对国家、社会、人民有好处，管它姓社姓资，什么古今中外的经验都可以借鉴。然而，让我看不明白的是，为什么“教育产业化”绕来绕去，最后绕到暴涨的学费去了？为什么“医疗产业化”绕来绕去，最后绕到暴涨的医疗费去了？毛主席曾说，“马克思主义千头万绪，归根结底就是四个字：造反有理。”而今，这句话是不是可以改成这样：“产业化千头万绪，归根结底就是涨价有理？”

　　钱，固然一分不能少的。在暴涨的学费面前，绝大多数家长、学生们表现出的是无奈。是啊，可怜天下父母心！自己再苦、再累、再穷，他们都认了，可是决不能因此断送了孩子的前程。于是小康人家，只好降低生活标准，勒紧裤腰带给孩子交学费；温饱人家，只好砸锅卖铁甚至卖血卖淫供孩子上学；贫困人家，只好四处求爷爷告奶奶地借钱、借高利贷；而借贷无门的，要么忍痛放弃上学的机会，沦为千百万打工苦力中的一员，要么，就象本文开头两个例子里一样家破人亡！

　　在这占了人口９０% 以上的小康、温饱、贫困人家为“教育产业化”而愁云密布之时，确有少数人笑逐颜开，齐声说产业化好，产业化好，就是好呀就是好。说产业化好的有两种人：一种是*教育产业化大发横财的“专家”、“教授”、“院士”们；另一种则是智商不高，却钱包鼓鼓想进大学镀金的纨绔子弟，也就是我们常说的“钱多，人傻”之辈。就这样，占人口绝大多数的中下层劳动人民被高昂的学费压迫得喘不上气，而一小部分不论黑白“先富起来的人”却笑得合不拢嘴，成了“教育产业化”的真正受益者，正可谓“几家欢乐几家愁”。

　　假如说这些纨绔子弟仅仅是“人傻”，事情倒还好办。问题是这些人有的虽然在学习上显得很弱智，但在吃喝嫖赌、欺男霸女、打架斗殴等事情上却往往精于此道。由于有钱，在这个充斥着拜金主义的社会里，他们什么都可以办得到——假如六门功课考２００多分都可以*钱来圆“大学梦”，那么这个世界上还有什么*钱做不到呢？常言道“近朱者赤，近墨者黑”，大学时代正是一个人的人生观、世界观形成的重要时期，假如大学校园充斥了这种害群之马，我们的大学生们与这些纨绔子弟朝夕相处，将会对他们人格的形成产生什么样的影响？

　　无须多说，“教育产业化”的实质就是“宰你没商量”。特别是高等教育，简直是如狼似虎，对莘莘学子和含辛茹苦的家长张开血盆大口漫天要价。某些精英们更是理直气壮，他们说什么“高等教育就是教育消费中的‘高档消费’，自然是优质优价。”看看，在这些寡廉鲜耻的精英眼中，上大学就象打高尔夫球、吃满汉全席、住总统套房、坐劳斯莱斯一样属于“高档消费”，那么，狠狠宰你一把，又有什么值得大惊小怪呢？

　　“教育产业化”鼓吹者，除了急着发财的教育界少数人外，还有一些是明白标榜“经济学不讲良心”的“经济学家”。随着近些年知识分子社会和经济地位的不断上升，这些人越来越养尊处优，渐渐习惯了眼睛朝上不朝下，周围接触的不是大官就是大款，真正做到了“往来无白丁”。曾经有一位经济学家在课堂上问学生——“北京的公交车还是那么拥挤吗？我很多年没有坐过了”——一付小人得志的嘴脸。这种“不讲良心”的经济学家们，他们怎么可能对普通百姓的艰辛、痛苦放在心上？确实，这帮人没有良心，在这帮人那里，一会产生出“一产业化就灵”的奇谈，一会又产生出“腐败有利于经济发展”的怪论。反正他们就是盯着权势者的脸色说话，权势者喜欢听什么，他们就说什么，这种人我们应当怎么称呼他们？对，犬儒。当然，作为犬儒，他们的眼睛除了盯着权势者之外，还盯着老百姓的钱袋。通货紧缩了，这帮人想不出别的高招，也想不到通货紧缩、消费低迷是因为老百姓的贫穷和对未来越来越没信心，于是乎这帮没有良心的人想到了教育产业化——利用中国人望子成龙的传统，强行把钱从老百姓腰包里掏出来。可悲的是，能够对施政者产生影响的，恰恰是这帮人……呜呼！假如有一
天我能拥有足够的权力，一定要把这些“精英”们开膛破肚，看看他们究竟长的是人的心肠还是狼心狗肺？！

　　就这样，一些把教育视为摇钱树的教育界人士，还有一些不讲良心的经济学家，成为“教育产业化”这一恶政的始作俑者。他们与急于摆脱国家财政负担和消费紧缩困境的昏聩官吏们一拍即合，形成了一个鼓吹教育产业化的“神圣家族”。这个只占全国人口１０% 不到的神圣家族，把教育产业化这个“潘多拉的盒子”打开，于是乎贪婪、不公、腐败、欺诈……

　　这是一个血肉之躯筑成的金字塔。在这座金字塔的顶端，正襟危坐着垄断权力、垄断财富和垄断真理的神圣家族，这个家族用权力敛聚财富，用财富购买真理，又用真理给自己权力罩上一层神圣的光环。往下，是依附、寄生于这个神圣家族的政治**和犬儒，他们*出卖良心、尊严来换取神圣家族赏赐给他们的残羹剩饭。金字塔的第三层是富裕阶层，他们不得不接受神圣家族的敲诈，以换取神圣家族对他们财富的庇佑，并依*这种庇佑进一步变得富裕。第四层是小康和温饱阶层，他们勤勤恳恳地工作，却又终日提心吊胆、惊恐不安地挣扎，生怕自己掉到社会的底层。而这座金字塔的最下层是任人宰割的劳苦大众。

　　为什么本来被人民群众热烈拥护的改革逐渐被人民所怀疑、抵制？为什么给人民带来实惠的改革会催生出“教育产业化”和“医疗产业化”这样的畸形儿？这是因为在我们这个国家，从来都是精英□□，人民群众一直都是被排除在决策体制之外的。人民群众始终不能成为真正决策者，只有跟着精英屁股后面转，不是充当牺牲品，就是充当垫脚石。有时，精英们为了取得人民的支持，就不得不做秀来取悦于人民，并许下种种诺言。一旦权力稳固，什么诺言都抛到九霄云外。
没有真正的民主，就不会有人民的政权，没有人民的政权，就不会有人民的利益——这是一条铁的定理。

　　“这是一幅什么样的景象啊！社会无止境地分成各色人等，这些人心胸狭窄、心地不良、粗鲁平庸之辈处于互相对立的状态，这些人正因为互相采取暧昧的猜疑态度而被自己的统治者一律——虽然形式有所不同——视为特予恩准的存在物。甚至他们还必须承认和首肯自己被支配、被统治、被占有全是上天的恩准！而另一方面，是那些统治者本人，他们的身价与他们的人数则成反比！”（《马克思恩格斯选集》第一卷，第四页）

　　三、当学费成为壁垒

　　在本文开头提到的专题片——《贫困生：越过学费这座山》中，另一个主要角色赵磊，为了筹足高额的学费，在建筑工地打小工，一天挣二十块钱。当记者问他打小工挣学费有多大难度，赵磊回答说：“难度有一个山的高度那么大，大学一般下来需要四万到五万。就是贫困学生，不花钱的学生四万到五万。像我们家的话，四年能提供上个八九千就顶多了，四万多跟八九千都是天文数字。”

　　是的，天文数字。以赵磊每天打小工挣二十块钱计算，他需要不吃不喝不休息地干上六年才能攒够上大学的钱。尽管我们某些饱食俸禄的官员一再许诺“决不会让一个学生因为没有钱而上不起大学”，然而事实给予了这种貌似庄严的承诺狠狠一记耳光：据调查，仅四川成都附近一个小小县级市德阳，二○○一年就有２０名收到大学录取通知书的高考学生因家贫凑不出数千元学费而不得不弃学。还有那些因为交不起学费屡屡发生的自杀事件的殉难者，难道这些人都是傻子？德阳只是一个小小的缩影，如果推而广之，那么全国每年面临弃学困境的贫困学生恐怕要数以万计。

　　多少年来，我们的媒体上总是在宣传：“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”、“通过知识改变命运”，还有“教育是立国之本”等等很好听的口号。是的，现代经济的发展越来越离不开知识了，无论是经商、受雇，甚至是种田，知识都已经成为必不可少的条件。一般而言，一个人受教育程度越高，其就业的选择面越宽。对于贫困的人口来说，接受尽可能多的教育，是改变自己命运的最大希望。

　　我不反对竞争，也不反对市场经济。左翼和右翼的区别在于是否追求结果公平。但是，就连最保守的右翼也认为竞争要有一个必要的前提：起码尽量保证起点公平，过程公平。现在的西方国家，基本上都在力求起点和过程的公正；而民主主义左派执政的北欧民主□□□□国家，则更进一步，追求结果的公正。而在我国，不用说结果公正，就连最起码的起点公正都做不到。所谓的“教育产业化”，则加剧了这种起点的不公正。学校本来是个学习知识的地方，任何公民都有权利接受教育。如果说文革时期以“出身”和“政治表现”作为上大学的依据是一种绝对的不平等的话，那么改革开放头十五年以考试成绩作为上大学的依据应当算做是一种相对意义的平等（当然，以考试成绩取人也有缺陷，但那是“素质教育”与“应试教育”模式话题了），可如今，演变成了以金钱作为依据难道不是另外一种绝对不平等吗？！难道穷人家的孩子注定要在无知中生活吗？因此可以说，教育产业化是一股逆流，是极其反动的政策。

　　教育产业化提高了教育的门槛。目前，一般高等院校一年的学费起码在５０００元以上，重点院校或热门专业则高达１００００元。取最低线５０００元来分析吧，它意味着什么？根据《２００１年中国社会形势分析预测蓝皮书》，１９９９年我国城镇居民人均收入为５８５４元，农村居民人均收入仅为２２１０元，最低一年学费分别是一个城镇居民一年收入的９１. １７% 和２２６% 。也就是说读四年大学，光学费一项就要花掉至少２００００元，相当于一个普通工人不吃不喝３年的收入，一个农民１０年辛劳所得。这还是平均水平，一些贫困地区农民收入不足１０００元；城市下岗工人最低保障线２４００元，他们的子女上大学，那真是比登天还难。

　　值得注意的是，光交了学费不等于就能念完大学，现在一个学生在大学里的吃、穿、用、住，购买学习用具、报名参加各种资格考试、购买参考书等等开销，最低最低一个月也要花３００～４００元左右，一年下来少说也要４０００元。这样算下来，如今一个大学生读完四年大学，全部开销最少最少要３６０００元！这笔钱对于“神圣家族”的成员们来说，也许就是一顿饭钱，或者是夜总会里一次潇洒的费用。但是对于*诚实劳动挣钱的普通老百姓来说就很无情了：对于小康人家，也许咬咬牙还能拿出来；对于一般工薪家庭，也许要节衣缩食好几年才能拿出来；而对于下岗工人和农民兄弟来说，这不啻是个天文数字。

不，不止是高等教育。拜教育产业化所赐，幼儿园、九年制义务教育、高中……反正一切与教育沾边的，也都搭车涨价，成为了“赚钱的产业”。现在，上个幼儿园一个学期都要几千元，择个校要几万元，进了学校还有“培优班”、
“快车班”、“特长班”……都张开大口，等着咬得你鲜血淋漓。怎么，你不交？难道你愿意看着自己的孩子进烂学校、进差班当三等公民吗？呜呼！只要你有了孩子，你就一头扎进了永远填不完的黑坑，直到榨得你灯干油尽。中国是一个发展中国家，而且发展极其不均衡。在中国，即使按照官方规定的很低的贫困标准，也有农村贫困人口３０００多万人，城市贫困人口１４００多万人，共计近５０００万人。另外，还有不少于５０００万准贫困家庭人口。这样两者之和就１亿人了。由于各级政府善于谎报成绩，实际上的赤贫、贫困人口只会更多。这些在贫困线上的家庭，其孩子上学面临的困难是可想而知的。以沿海较发达的某省农村为例，那里家庭经济状况很不平衡，贫困和比较贫困的大
约占３０% 左右。以此看，对这部分家庭的孩子一年收取１００元以内的杂费和书本费，尚可以艰难承受的话，略加抬高收费标准，这些孩子就有辍学的危险。较发达地区如此，贫困地区的孩子更加困难，因经济困难造成的辍学现象经常发生。

　　二○○○年，中国教育部宣布如期实现了“普及九年制义务教育”和“基本扫除青壮年文盲”的目标。然而正如当年我国宣布“实现小康”一样，这个“普九扫盲”目标的实现，并不能改变我国基础教育面临的严重局面。由于这个所谓的“义务教育”仍然是要付钱的，而且收费标准越来越高，导致我国许多地区特别是农村地区中小学生流失率、辍学率偏高甚至上升，不少农村学生由于交不起摊派而被逐出校门。根据前文中提到的《２００１年中国社会形势分析预测蓝皮书》中提供的数据，目前，我国官方认可的初中生辍学率为３. ２３% 左右，农村地区高达４. ２% ，有的地区辍学率甚至高达１０% 。实际上，由于中国各级政府一贯善于慌报成绩、掩盖问题，以及忽略外流人口子女、超生子女的就学问题，造成统计资料严重失实。实际上根据笔者的调查，在一些并不算老、少、边、穷的地区，初中生辍学率也甚至可以高达５０% 。而据俄罗斯《共青团真理报》２００２年的一篇报导，中国半官方消息来源证实，中国实际小学辍学率高达５% 以上，每年产生５０～７０万新文盲。

　　教育落后导致我国人口素质长期低下，众多的人口不能转化为强大的生产力，只能当作廉价劳动力使用。目前，我国人均受教育年限为６年，只算小学毕业水平。至今，中国仍然有将近两亿人写不出自己的名字；另外有七亿人虽然可以勉强读懂报纸，但缺乏最起码的基础科学知识。２００２年，曾有人专门做过调查，到全国许多大城市街头进行随机抽查，被抽查者中竟然有９５% 的人回答不全太阳系九大行星的名字。教育状况相对较好的大城市尚且如此，教育薄弱的农村就更不用说了。由于我国劳动力占世界劳动力总量的２６% ，如此庞大的低素质劳动人口成为阻碍我国下层人民改善生活条件的“瓶颈”。由于缺乏知识，下层人民没有办法用知识武装自己的头脑，也无法用知识反抗来自权势者的压迫，因此下层人民不但生活困顿，而且更容易遭受无法无天的权势者的侵犯。由于缺乏知识，下层人民不得不主要从事劳动密集型产业。劳动密集型产业不仅收入低、工作条件差，而且可替代性非常强，往往人满为患。由于文化素质低的劳动力择业往往受到自身劳动技能的限制，因而想重新就业是非常困难的，故而形成了众多的失业、半失业人口。这也是我国下岗、失业问题越来越严重的一个重要原因。

　　义务教育不仅仅是收费高的问题，教育质量也实在令人担忧。我在农村的一个表弟初中毕业后到城市来谋生，据他讲：他在小学的同学几乎有三分之一没有升入初中；而初中的同学则有很多长期不上课，到快毕业的时候才到学校交几百块钱领毕业证——这样的“初中毕业”会是什么样的素质啊！

　　由于教育收费的超乎寻常的快速增加，居民的收入水平提高赶不上教育开销的增加幅度，造成了很多普通家庭对子女上学开销的畏惧。事实上，对于一个*诚实劳动挣钱的普通的工薪家庭来说，教育费用已经与一个劳动力一年所得几乎差不多的地步，困难家庭和农民则根本承受不起。这样发展下去将会形成这样一个恶性循环：富裕家庭子女受到很好的教育，而贫困家庭子女继续充当廉价劳动力甚至为争当廉价劳动力而互相竞争——贫富差距则进一步加剧——这是赤裸裸的社会不公正现象。

　　根据我国的教育法规定：学校属于非盈利组织。教育改革特别是公立学校改革，其目标绝对不能使学校一切向钱看。但是现在可以说很多学校已经完全向钱看了。不仅仅是高等教育费用，初等教育费用也是一升再升。按照我国《义务教育法》规定，初等教育应当是免费的，在欧洲许多国家教育从小学到大学全部是免费。而现在的中小学教育乱收费，直接违反了《义务教育法》和有关政策，搅乱了正常的教育教学秩序，加重了学生负担，败坏了教育的声誉。它直接导致大量贫困家庭的孩子辍学或不安心上学，同时也引发了教育领域中腐败现象。而且进一步拉大了第二代的贫富差别，容易造成社会的不安定。

　　我不禁想起了冷战的象征——柏林墙。这堵一夜之间修建起来的高墙，阻挡住了无数想奔向自由的人的梦想，数以百计的人在这堵墙下命丧黄泉。而今天，教育产业化下高昂的学费，正是一道无形的柏林墙，冷酷、横蛮地阻断了千百万穷人改善命运的希望和梦想！

　　“难道飞翔的灵魂，将终生监禁在自由的门槛？”（舒婷《船》）

　　四、当谎言嘲弄真理

　　时下“教育产业化”的开展，正可谓如火如荼。鼓吹教育产业化的犬儒们向我们解释说，目前的“教育产业化”是借鉴国外的先进经验。我实在是不太敢相信这些“不讲良心”的人的话了，因此为了弄清楚这个犬儒们从西天取经取回的“教育产业化”究竟是何方神圣，自二○○○年开始我就持续不断地对“教育产业化”这一溯源进行搜索。然而令我大失所望的是，直到今天，我也没弄清楚“教育产业化”的定义究竟是什么。不是我天生愚钝，无论是叫嚷实行教育产业化的犬儒们，还是反对教育产业化的社会良心们，几乎所有参与教育产业化争论的专家学者都没有给我们以“教育产业化究竟是什么”的明确概念。事实上，争论不休的教育产业化的意义越来越含糊不清，以至于南京大学高等教育研究所的林杰教授专门撰文指出：所谓的“教育产业化”实际上是一个伪概念和假问题。　　真是咄咄怪事！一项雷厉风行地实施的政策，一个犬儒们不厌其烦地论证其“好处”的教育产业化，竟然连概念都是模糊的！尽管无数有良知的知识分子和身受其害的群众对教育产业化不断提出质疑，但教育产业化的鼓吹者们始终没有做出一项合理的解释，只是反复劝说大家接受教育产业化，教育产业化是解决教育资源不足的良方，云云。这好比一个人得了病，碰到一个江湖游医，江湖游医从他葫芦里倒出一粒药，说，“吃吧，吃了你的病就会好”。病人疑惑，问，“你葫芦里卖的是什么药？”江湖游医却避而不答这药的成分、药理作用是什么，
只是一味地说，“这是西洋进口的好药，吃了你的病就会好的”——请问，这样的药我们怎么敢吃？然而，鼓吹“教育产业化”的江湖游医们，却不由分说地把这“洋药”灌进了我们嘴里，看到我们尽是痛苦的表情，就唠叨着说这是良药苦口。

　　也多亏本人有些毅力，三年来不断查根问底，总算通过一些资料查到了“教育产业化”的溯源——美国斯坦福大学。那么这所大学究竟是怎样进行“教育产业化”的呢？二十世纪五十年代，斯坦福大学为了解决科技成果转化为生产力问题，专门开辟了一个以斯坦福大学和附近的伯克利大学（加利福尼亚大学）为核心的斯坦福工业园，使自己的教学、科研成就与工业园的发展双向互动，互相促进。经过几十年的精心打造，逐渐建成了一个世界一流的技术和知识密集型工业开发区——硅谷。目前的硅谷，分布着３０００多家高科技产业和许多研究机构，不仅是美国最大的制造中心之一，还因其对科学技术人才的巨大需求，吸引了全美尖端技术人员的五分之一。同时，也为斯坦福大学的毕业生提供了充足的就业机会，更解决了教育研究经费不足的问题。斯坦福大学的成功实践，被誉为“硅谷奇迹”，促进了世界从工业经济向知识经济的转化；硅谷也被誉为“美国高新技术的摇篮”。

　　除去斯坦福大学以外，美国麻省理工学院、哈佛大学、英国剑桥大学等国际著名大学，也从教育转化为生产力这一目标出发，在二十世纪八十年代开始了“教育产业化”的尝试，开辟了一些既有社会效益，也有经济效益的研究项目，
如：解决中低收入者住房问题、新型材料的作用、制造业的技术革新、研究发展人工智能、生物化学的广泛应用等。麻省理工学院、哈佛大学和剑桥大学，还分别建立起许多跨学科、跨院校的综合性的实验室和研究中心，取长补短、互相协作，建立起集培养高素质拔尖人才、知识创新、科技发明、高技术成果迅速转化、培育新的经济增长点等诸多功能的，具有雄厚科技实力和巨大经济潜力经济中心。

　　尽管这些国际知名的大学进行了“教育产业化”的尝试，并且取得了显著的经济效益和社会效益，但是对所有这些大学来说，始终坚定不移的是在教育产业化方面的尝试和努力决不允许动摇、改变大学作为保存、发展、传播人类普遍价值、人类文明成果的公共机构这一根本宗旨，也决不允许把大学从“追求真理的场所”变为“追求效益的场所”。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福大学和“硅谷”成功的事例时指出：“科研、教学与工业的结合，不仅可以促进教学内容的迅速更新，培养年轻一代学生的创新能力；更重要的是，能够促进科研工作本身的发展。”美国麻省理工学院院长杰罗姆·威斯纳在就职演说中，解释了他们进行教育产业化时所必须坚持的宗旨：“我们走到一起，是为了扩展人类对宇宙的认识。因此，不能允许任何主义、任何正统观念、任何清规戒律和政治狂热使我们离开这个目标。”

　　任何明眼人一望便知，人家的“教育产业化”是要把大学的研究发展能力和社会生产力有机结合起来，以知识促进经济发展，以经济发展提高研发能力。我们没有什么理由反对这样的“教育产业化”，这样的“教育产业化”的确值得我们借鉴。然而我们不明白的是：怎么在人家那里好端端的“教育产业化”，经我国的犬儒们“引进”以后，竟然变得驴唇不对马嘴？怎么中国的精英们鼓吹的教育产业化，核心问题就是一个——“涨价”？

　　可见，中国特色的“教育产业化”与西洋正宗的“教育产业化”完全是风马牛不相及的事情，其目标简直可以说是南辕北辙、背道而驰。当西方国家的大学通过“教育产业化”如虎添翼、生机勃勃之时，我国的大学却通过“教育产业化”变成了“谁出价高，谁买教育机会”的、乱糟糟的拍卖场。大学本身通过拍卖教育机会成为了“赚钱”的行当，知识分子的良知、大学的精神、社会的期待、国家的前途都被我国这些“不讲良心”的经济学家们明码标价，放在货价上喊价出售。而那些出不起入场券的穷人，连进这个拍卖场的机会都没有。一句话概括，就是中国那些鼓吹“教育产业化”的犬儒们，他们所鼓吹的所谓“教育产业化”是不折不扣的假冒伪劣产品；在中国鼓吹教育产业化的人，是一群不折不扣的骗子手！

　　俗话说“十年育树，百年育人”，教育是任何一个社会发展的最重要的后备力量。现代社会的任何进步与生产的发展，都离不开科学，因而也离不开教育。教育成了振兴一个民族强大的力量。现在已经很明显了，世界最重要的竞争就是科学技术的竞争，也就是人才的竞争，因而归根结底是教育的竞争。教育是民族的未来，是各项事业的基础。教育兴则国兴，教育弱则国弱。要实现我们民族的伟大复兴，教育是必备的前提。因此，我国政府早就提出“科教兴国”的战略。

　　这些冠冕堂皇的话早就是老生常谈了，相信所有在台上、有权有势的人都能对此讲出个头头道道来。然而一旦付诸实施，所有的权势者似乎都“忘记”了这些熟悉但却正确的道理。请看，某位声名显赫的科学院院士在谈到高中及大学教育时，是怎么说的？他说：“需要澄清的是，高等教育不属于义务教育，所以在原则上，其办学经费只能来自广大人民群众自身。”瞧，我们这些愚民真是顽冥不化、头脑混沌，以至于需要我们这位学识渊博的院士出来“澄清”，来为我们指点迷津。

　　好一个“办学经费只能来自广大人民群众自身”！仿佛这个国家的财富不是“人民群众自身”创造的，仿佛这个国家的财政收入不是“人民群众自身”从自己的劳动果实里缴纳的。请问这位拥有“院士”头衔的犬儒，政府是不是会点金术，能够把顽石化作金条？这位戴着“院士”大帽子唬人的白痴，连政府的财政收入取自人民的基本道理都不懂，还有什么脸再当院士？小平同志说过“最大的失误在于教育”，我看一点都不假，培养出这样不知羞耻、不懂天理人伦的“院士”来，不正是教育的失败的活教材吗？

　　犬儒们关于教育的奇谈怪论确实是五花八门。根据我搜集的资料，这些歪理邪说大约可以分作三类：“国际接轨论”、“投资收益论”和“教育成本论”。下面，就让我们来逐一分析这些奇谈怪论究竟是些什么货色。

　　首先看看“国际接轨论”。近些年，与国际接轨是使用频率最高、最时髦的一个词了。持这种论调的犬儒们为涨价辩护时，根据学费涨价后大学最低学费占生均培养成本三分之一左右，与美国大学学费占培养成本的比例大致相当，恬不知耻地炫耀我国高等教育在收费标准上已达到发达国家水平因而已经“接轨”，是国际通行标准。这种“接轨论”听上去倒是象很有道理。然而事实是怎样的呢？根据本人的了解，世界各国高等教育收费标准从来就依据各国福利水平的差别而千差万别，根本就不存在一个什么“国际标准”！俄罗斯、芬兰、瑞典等一系列国家，大学教育就是完全免费的；意大利等国家，高等教育是象征性收费；相比之下，美国的学费属于比较昂贵的，但是美国大学中行政管理人员非常之少，也就是说，吃闲饭、养闲人的现象非常少。而在中国，大学中冗员（不从事教学的政工和行政管理人员）非常多，大学生培养成本中用于养闲人的开支占掉了相当一部分。养活这些无所事事却以整学生为乐的闲人却要学生支付，这恐怕是中国的一大特色吧？我真是感叹天下竟有这种寡廉鲜耻之人，科研水平、教学水平、管理水平，跟人家相比差了好几个档次，不急于在这些方面与国际接轨，却急不
可待地要在学费上“与国际接轨”！我们不禁要问，这些犬儒跑到国际上，究竟是“接轨”呢还是“接鬼”？

　　犬儒们津津乐道的第二个歪理邪说是“投资收益论”。他们说，高等教育的最大受益者是受教育者个人，交学费是私人为自己所作的教育投资，所以按照“谁受益谁投资”的原则，涨价自然是理所当然。的确，知识就是力量，知识就
是财富。但是，知识也是全人类的力量，知识也是全人类进步的阶梯。难道国家不是教育的受益者？难道社会不是教育的受益者？难道教育不是国家对未来的投资？难道一个高素质的国民群体比一群低素质的国民对国家的振兴和发展不是更有利？难道公民在纳税时不包括自己对教育的投资？至于“谁受益，谁投资”的所谓“原则”，更是一个伪原则。比如说婴儿吃奶，婴儿自然是受益者，请问犬儒们怎样让婴儿投资？莫非鼓吹“教育产业化”的犬儒们一生下来就懂得投资？那么这些人的确是经济天才了。婴儿不会投资，但婴儿懂得长大以后回报母亲，正如学子学成前无法投资，学成后就可以报效祖国一样！可见，犬儒们的“投资收益论”完全是一种避实就虚、敷衍塞责的无稽之谈。

　　犬儒们成天挂在嘴皮子上的另一个歪理邪说是“教育成本论”。他们说，根据计算，每个大学生平均的培养成本是每年两万元，即使是涨价后的５０００元学费水平，也并没有体现出高等教育“优质优价”原则，意思是价还涨得不够。依我看，这些标榜自己“不讲良心”的犬儒们实在是太仁慈了。不过细心人不难发现，这些仁慈的犬儒在分析成本的时候，似乎忽略了几点：第一，是前面提到的冗员闲人腐败侵占教育成本问题；第二，学生在明码标价的学费之外要交的其他费用，这些费用一点不比学费价格便宜，还有专为赢利而开出的远远高于“成本”的“赞助费”、降分数费、选“热门”费等等；第三，中国大学生在交纳了巨额教育费用之后，得到的并不是“优质”的教育，而是一百多人一个班的混乱秩序，落后的教学条件和陈腐的知识。一句话，中国高等教育简直是高价买劣质产品，这跟坑人的*商有什么区别呢？

　　当然，犬儒们也觉得自己的歪理邪说确实有些单薄，为了给自己壮壮声势，他们就利用自己寄生的官僚阶层赐予的话语霸权，纷纷戴上“舆论普遍认为”、“权威人士说”、“大势所趋”之类的大帽子，拉大旗、作虎皮，再据此做出
“教育消费是老百姓最愿意掏钱的消费”、“学费上涨幅度未超过居民的经济承受力”、“老百姓欣喜万分”、“各界充分认可”的断言，仿佛学费涨价是老百姓盼望已久的大好事，简直是一听到学费涨了就激动得“热泪盈眶、奔走相告”了。这些骗人的把戏，唬得老实百姓作声不得；即使有几个想做声的，也因为没有话语权而哑巴吃黄连。我听说，几年前美国为涨一美分邮资，竟然开了几十次听证会，此次中国学费奔腾式地上涨，开过哪怕一次听证会吗？呜呼！在中国这个政府办事效率惊人低下、有令不行、有禁不止、到处是关卡的国家里，一提“涨价”二字各级部门真是象吸了白粉一样来精神，竟然一路绿灯，几个月就贯彻实行而且如此彻底，堪称中国之一大奇迹。

　　这就是中国的现实，“神圣家族”飞扬跋扈、随心所欲；官员们盯着老百姓本来就不大的钱袋，想方设法圈钱、要钱、偷钱、骗钱，甚至公然打劫。披着“真理”外衣的伪君子、假道学们掌握着话语霸权，象**一样随时准备为神圣家族的一切需要和为所欲为寻找、编造各种冠冕堂皇的借口以换取金钱，谎言时时刻刻嘲弄着真理、强*着真理……

　　五、当师道沦为*商

　　千百万人民的汗水、眼泪甚至鲜血铺就了今日中国高校的辉煌。楼高了，人阔了，“拿手术刀的不如拿杀猪刀”的日子一去不复返了，胡汉三又回来了。而今大学教师和大中城市的小学初中老师，大都变成了“先富起来的人”，食有肉、居有楼，行有车。据我的调查，现在买房、买车、出国旅游的消费群体中，教师占了很大一部分。甚至还有很多以“人类灵魂工程师”自居的教师，也因为钱多得发慌而包起了二奶，嫖起了*女。当然，我不是红眼病，不是看不惯我们的教师能够过上幸福生活，我所难过的是，伴随着教师们的钱包里金币的叮当作响，师德也随之见了上帝。综观今日之“人民教师”，我无论如何没法像以前那样油然产生崇敬之情。写到这里，我不禁回想起我学生时代唱过的一首歌《每当我走过老师窗前》：

　　静静的深夜群星在闪烁，老师的房间彻夜明亮。

　　每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房。

　　培育新一代辛勤的园丁，今天深夜啊灯光仍在亮。

　　呕心沥血您在写教材，高大的身影映在你窗上。

　　新长征路上老师立新功，一群群接班人茁壮成长。

　　肩负祖国希望奔向四方，你总是含泪深情凝望。

　　啊！每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵热流心中激荡。

　　应当说这首歌无论从内涵、旋律还是用辞方面来说，都是一首不可多得、感人至深的好歌。在我的学生时代，每当我唱到这首歌时，我都会禁不住想起从小到大我遇到的那一个个辛勤、慈祥的老师们面容，都禁不住会热泪盈眶。当时的老师确实是可敬的，无论多么微薄的资助，他们都没有忘记作为一个教师教书育人的天职。可能那时的老师在学历、文凭、教学方法上不如现在的老师，但是他们的发自内心的敬业精神却值得我永远怀念。特别是我高三时候的班主任，他虽然因先天性残疾脊柱扭曲而身高不足一米五零，虽然他只有中专学历，虽然他当时一个月只领一百来块的资助，却每天清晨五点钟到校，晚上十点钟才回家。在他严父般的关怀下，我们这个二流学校的文科班有四分之三的学生考上了大学。我永远忘不了当我领到通知书后去看望他时，老师那疲惫而自豪的微笑——这样的老师，我终生感激，终生难忘！

　　而今天，相当多的老师们，特别是高校教师、大中城市的中小学教师们确实已经与贫困告别了。然而，同时与他们告别的，是千百年来代代相传的“师道尊严”。二○○一年，沈阳市民对各行各业进行评议，中小学行风倒数第一。这一结果使全社会大为吃惊和震撼。但只要对教育界现状有所观察和了解，对此不应感到意外。由于我已经有八年没有与学校打过什么交道了，对这些年来学校的腐败情况知道得并不是很清楚。因此，为了保证本文的严肃性和可信度，我不用道听途说来的东西作证据，而是借用西南民族学院伦理学副教授萧雪慧女士写的一篇《有必要从根本上检讨中国的教育政策》一文来看看现在教师的社会形象。该文写道：

　　※从８０年代中后期，从幼儿园到中小学，学校和教师自贬尊严、自毁职业信誉的情况便已非个别，到９０年代则相当普遍。突出者一是敛财手段无奇不有、层出不穷，令学生家长不堪应付：利用教育资源分配不均和学校之间教学质量及条件差别巨大，在“小升初”“初升高”时以黑箱操作的电脑派位为高收费打下伏笔；孩子就读后，学校公开地开价索要，教师私下以种种名目通过孩子向其父母“索贡”，把有权的家长派上特别用场，利用手中打分权、评“三好”以及推荐保送时的决定权甚至安排教室座位之权引家长来“勾兑”；还有诸如强制性保险、商品推销之类敛财名目。很少油水可榨的农村学生则经常遭遇各式各样的摊派，完不成摊派被赶出校门是常有的事；上级派给学校、学校又摊到孩子头上的乱收费逼死学童的惨剧也不时发生。在钱的问题上，学校无道，教师无行，已在社会各界引起强烈反应。二是应试教育下，一些学校为保升学率而违背职业道德，不惜弄虚作假，不惜摧残学生身心健康。对成绩欠佳的学生施加精神压力，最骇人听闻的是与医院勾结给一些学生贴上“弱智”标签，使他们备受伤害、歧视和摧残。有的孩子甚至被逼出神经分裂症而毁了一生。中小学校本应是庇护和培育
人类生命种子的地方，却为了钱、为了与钱和名密切相关的升学率或学校座次罔顾道德，既对孩子的心灵胡涂乱抹又使许多孩子受到严重伤害，让他们过早接触了社会关系中最令人寒心的一面和社会生活中最阴暗的一面，而且这种体验直接得自有责任帮助孩子形成健康的判断力并对社会不良现象保持警惕的学校和教师。正处于成长阶段的中小学生心智尚未成熟，有这样的体验，很难保持心理的健康和明朗，很难不把污浊当作世界的底色。不幸的是，不是少数学生有这类体验。更不幸的是，凡事勾兑、拉关系、行贿受贿、有权就用个够（哪怕班干部那点小小的权）这类腐败性的行为方式已经像传染病一样出现在中小学生中。

　　平心而论，当中小学的行风在８０年代已经大受非议时，大学还算守得住阵脚，至少还很少有为敛财而爆出的丑闻。然而为时并不久。一旦多种诱发腐败的因素与大学固有的问题纠结在一起，大学腐败便一发不可收拾。其中，某些类型的腐败早就存在，譬如抄袭、剽窃之风，虽说近年来才闹得沸沸扬扬，其实这是对大学做意识形态和政治性定位的必然产物。因为相应于这种定位的是不容忍创新却纵容复制的反常体制，这种体制从一开始就是鼓励抄袭和剽窃的。保持独立思考的人如临深渊、如履薄冰并不断招致整肃和打击的处境是一种逆向示范，使教师们安于充当思想懒汉和鹦鹉学舌的角色。当创新得到一定程度鼓励之后，许多人已是积习难改。近十来年，置身于多种诱惑之中的知识界人心浮躁，少有人坐得住学术冷板凳，很多人在物欲和名利欲的双重驱动下走抄袭剽窃的捷径几乎势所必然，而且对于习惯了以复制或重复为常态的体制的人来说，这条路可谓轻车熟路。如是，近些年此类丑闻层出不穷也就毫不奇怪。不过，说这一问题是体制性的不光因其多发性，还因为行此苟且之事的人劣行败露后如果地位显赫、在现体制占据要津，总会受到有组织的保护。几年前某名校学官剽窃老外事发后地
位纹丝不动便是证明。

　　但高校大规模的腐败始于滥评职称，尤其是给行政干部评职称。９０年来以来官员权力趋于失控。随着权力扩张，野心也大大膨胀，什么都想弄到手，官本位的体制则让有非分欲念的官员总有办法满足自己。给行政干部评职称作为９０年代一大发明和世界一绝，正是这种情况恶性发展的结果，也是高校大规模腐败的开端。再有钱和关系网的因素加入进来形成以权力为主导的合力，教授资格评审这一不被商业化浪潮侵蚀和权力侵扰的净土便被糟蹋得一塌糊涂。其后出现的大办研究生班，滥授学位、滥发文凭不过是滥评职称的延伸。在满天飞的博士、教授头衔之下是成批的冒牌货。这类冒牌货的大量出现扰乱了学术秩序，导致了学术层次的混乱；而大学趋权趋钱乱评职称滥发文凭则使大学颜面尽失。

　　当大学腐败已呈蔓延之势时，９０年代末开始推行教育产业化更是进一步释放出贪婪和世界教育史上闻所未闻的教育的深度腐败。以涨价为核心的“教育产业化”把受教育机会商品化。这一方略被大学加以发挥，有限的高等教育资源便成奇货可居的紧俏商品。如果说以五花八门的手段借这“紧俏商品”敛财牟利是产业化释放出来的最显眼的腐败，那么与此同时发生的更深刻的教育腐败是教育背离民主化国际潮流，使接受高等教育、扩大生活的选择机会越来越远离贫者。诚然，实施教育产业化有着促使人浮于事、效率低下的大学进行改革的初衷和解决大学经费不足的合理考虑，但既缺乏明晰、健康的大学理念的指导，又不触动产生种种痼疾的现有大学体制，这种体制使大学在该自主时不自主、不该自主之处又太自由，尤其对学官们在校内如何用权毫无制约，这使得现有大学体制具有把任何改革新举措变成腐败新渠道的趋势，更何况教育产业化作为改革举措是否合宜还大成问题。在教育腐败上，大学后来居上，成了重灾区，而且即使就整个社会范围看也算得上重灾区。

　　谈及教育腐败，还有一个未引起足够注意但危害不小的方面，这就是教育行政机构扮演的角色。这一机构的官僚化以及它所体现的官本位就不说了，只就腐败角度谈它的滥用职权。９０年代中期就有对教育经费的审计结果表明，掌握着地方教育经费分配权的教委近水楼台先得月，人均占用经费远高于一线教师；在大兴校园经商热中，不少地方教委强行出租甚至出售中小学校地皮给公司，以从中牟利；与不法商人勾结，以行政命令强迫中小学在学生中高价推销各种劣质教参、劣质食品，这种情况相当普遍；最近甚至爆出某文教局抢走资助贫困地区小学的电脑的丑闻……如此等等。这些地方的教育行政机构在自身腐败的同时也对其统辖下的学校的腐败起了推波助澜的恶劣作用。但最令人怀疑这机构存在的合理性的是其在审批民间办学时的双重标准。近些年那些不断引起家长控告的诈骗性高收费私立学校，几乎无一不是由教委批准正式挂牌招生的；而农民工自办的打工者子弟学校至今未闻有哪一所能从教委领取“准生证”，声称“没有义务解决……”的教育行政机构为这类解困学校做的事是以校舍、设施、教学质量不合格为借口进行围追堵截。权力异化至此，要这机构何用？

　　９０年代教育问题多多，而上述种种严重问题遗留给了２１世纪，且有发展之势。其中教育理念、教育体制是根本性的。相对而言，教育不公和腐败问题具有派生性。但派生性丝毫不意味着次要性。在我看来，最为迫切的问题是教育不公。几年前曾提出，教育排斥使社会分裂出两个智力、处境、地位天壤之别且彼此难以沟通的阶层，这将形成随时引发社会动荡或其他社会危机的结构性原因

５. 如今这已是现实。我国基尼系数在不长的时间内便大大超过国际警戒线，进入收入很不平等的国家行列，而且据国务院发展研究中心副主任鲁志强指出，我国的收入分化带有明显的群体特征，与城乡、地域、行业有很高相关性。我认为，这不正常的高相关性与教育对底层的排斥关系甚大。鉴于发展教育在培养公民社会、缓解社会冲突和避免大规模社会动荡上的重要性，我国有必要从根本上检讨现行教育政策。※

　　萧雪慧副教授作为伦理学的专门研究者，其引用的事例均应当是可*的。她这篇文章中所列举的教育界现状，真可以说是“触目惊心、闻所未闻”。不仅是研究者们如是说，社会上普遍对教育腐败感到厌恶。前不久我获知了一首目前流行的民谣《新“四害”》，里面是这样说的：“公检法，国地税，老师医生，黑社会”。而另一首民谣则说“黑蛇（警察），白蛇（医生），眼镜蛇（老师）”。昔日被誉为“园丁”、“人类灵魂工程师”、“燃烧了自己却照亮了别人”的教师，竟然被群众列入“四害”之列，比喻成狠毒可怖的“眼镜蛇”，可见群众对目前教育行业的腐败究竟有多么不满。“教育产业化”把心灵纯洁、无私奉献的教师变成一群贪得无厌、寡廉鲜耻的*商，实在是民族之不幸，教育之悲哀，国家之灾难！

　　六、当政府逃避职责

　　“教育产业化”之所以成为一项政策，除去失德的教师、“无心”的经济学家的鼓噪之外，政府某些部门某些领导也难咎其责。假如政府不对某项政策首肯,无论这项政策再怎么符合民意、再怎么顺应潮流、再怎么呼之欲出，也是万万不可行的。相反，任何一项违背民意甚至祸国殃民的政策，只要领导点头政府同意，就能立即付诸实施。多少年来，为了体现“政绩”、获得上司赏识以获得升迁，很多政府官员施政时只看上面眼色行事，不为百姓着想，急功近利、目光短浅。这其实一点也不奇怪，在这个至今仍然实行干部选拔制的国家里，自然是权势者自上而下地挑选自己的心腹和追随者，自上而下地授权，必然只会根据上级的个
人喜好和一己私利而选定人选，必然会导致小宗派和阴谋诡计，也必然会形成错综复杂的关系网和官官相护的现象；下级只对上级负责而不对人民群众负责，接受上级的监督而不接受人民群众的监督，必然视上级为上帝而视人民如草芥，必然只为上级服务而对只把“为人民服务”当作一个空喊的口号而已。假如没有上级的首肯，再好、再有能力有思想有群众基础的官员，也是没有前途的。

　　这种体制决定了中国很多官员的行为必然是短期化、表面化、虚浮化的，好大喜功、贪大求洋，不脚踏实地做事成了官场一大风气。教育是一项长远的投资，它对经济和社会发展的促进作用不是一年两年、三年五年能够显现得出来的，而且教育的最终成就是抽象的，不是能够具体到“物”的成就。因此，和修广场大楼、建高速公路、兴办开发区等等行为比起来，投资教育对官员们自然一点吸引力都没有。

　　由于上述原因，中国的国民教育在五十多年时间里一直被放在无关紧要的位置。尽管有些领导人对教育做了这样那样的指示，有些甚至可以说得上精辟，但是其起到的实际作用，仍然只是一句口号而已。各级官员们口头上都说自己重视教育，要加大教育投入，可惜落到实处的是九牛一毛。

　　建国以来，中国政府对教育的投资始终处于世界最低水平上，无论改革前还是改革后都是如此。先看看改革前的情况：根据一份资料显示，从１９５２年到１９８０年，中国历年浪费掉的基建投资费用约为６０００亿元，而用于教育的总投资仅为１０００亿元，年均只有３４亿元；教育经费占国家财政支出的比例，印度为２０. ８% （１９６９年），日本为２２. ３% （１９７５年），世界水平一般为１５～２０% ，而中国一直没有达到过１０% （其中１９７１年只占４% ，为世界倒数第一）。１９７６年，我国人均教育经费在世界１５１个有统计资料的国家里占第１４９位（资料来源《高等教育学报》１９８５年第一期，第
６４页）。改革之前，除了五十年代前期教育一度出现过昙花一现的繁荣局面之外，从五十年代末以后，中国的教育一直处在极不正常的状态，学校被看作“知识分子集中的地方”而成为历次运动的重灾区，很多知名学者、教授被划作“右派”而被肃整、迫害和打击。“文化大革命”期间，中国的教育更是经历了一场史无前例的摧残，学校停课、教师被整、高考废除，“反潮流、交白卷”成了英雄，知识分子被当成“臭老九”，连算术都没有完全掌握的人被推荐进入大学成为“工农兵学员”……十年动乱，耽误了一代又一代人的成长，造就了一大批缺乏理想、缺乏文化的“迷惘的一代”。

　　改革初期，随着高考的恢复和知识分子地位的提高，我国的教育事业又一度出现了短暂的繁荣局面。然而随着时间的推移，五十年代定格的应试教育越来越不适应形势的发展和社会的需要；政治狂热消除之后，拜金主义却又盛行起来，一切都在向钱看。与此同时，国家对教育“加大投入”，一直口惠而实不至，教育，特别是高等教育资源极度稀缺，造成了“千军万马闯独木桥”的尴尬局面。很多本来优秀的人才，仅仅因为考试时发挥失常失掉了继续接受教育的机会；而考分定乾坤造就了一大批高分低能的“考试匠”。

　　二十世纪九十年代以来，中国教育经费的严重不足，随着经济的迅速发展不但没有得到任何改善，反而是每况愈下、连年下滑。《中国教育改革和发展纲要》要求“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，本世纪末达到４% ”。而实际情况是，这一比例连续下滑：１９９１年为２. ８５% ，１９９２年为２. ７３% ，１９９３、１９９４年为２. ５２% ，１９９５年为２.４６% ，１９９６年为２. ４４% ，１９９８年为２. ５５% ，２００１年则为２. ３% 。不对比就不知道差距在哪里，除了撒哈拉沙漠以南国家以外，没有几个国家的教育投入占GDP 的比重象中国这么低——印度为３. ２% （２００１年），美国为５. ３% （２００１年），英国为６. ９% （１９９９年），瑞典为８.７% （１９９９年）。目前，中国年度公共教育经费为１４００亿人民币，约折合１７０亿美元，仅占世界各国公共教育经费总数１１５００亿美元的１. ５%
；而中国现有学龄人口数量为２. １４亿人，占全球教育总人口的２２% 。也就是说，中国用占世界１. ５% 的教育经费教育了占世界２２% 的受教育人口——这不知是该算作“奇迹”呢，还是政府的失职？（资料来源：《中国社会年报２０００年版》，《２００１年中国社会形势分析与预测蓝皮书》，《当代英国与瑞典的福利制度》，《中国教育概况》）

　　政府对教育投入的不足，造成教育经费极度短缺，严重影响了日常教育的维持和教育改革发展的进行。其中最为困难的是公共教育经费，全国中学生人均公用经费为８１元，小学生为２８元，农村小学只有１１元。一些地方，长期帮助教师资助，很多地方学校教室还在用解放前的祠堂庙宇，危房普遍。常言道，堤外损失堤内补，国家对教育投入的吝啬，导致学校难以维持起码的运转，只好走向乱收费、乱集资、拉赞助、搞产业化等邪路，颇有些“逼良为*”的味道。

　　首都师范大学教育科学学院的孟繁华教授认为：教育乱收费与国家教育经费投入严重不足关系极大。从我国教育投资实践看，较多时间存在着教育投资过少，教育事业发展所需的人力、财力、物力严重失衡问题，教育经费严重短缺，成为教育改革和发展的首要问题；其次总体投资水平偏低，投资在地区间、城乡间差异过大，其根源是宏观投资决策问题。

　　可见，中国政府对目前教育存在的现状，与政府长期以来一贯对教育的漠视与失职有直接关系。虽然中国近些年来经济蓬勃发展，但教育事业却是极度落后的，这是不争的事实。虽然有些政府官员说，中国是“穷国办大教育”，因此不可能拿出更多的钱来投资教育，但这种辩解经不住简单的推敲——首先是中国经济迅速发展，经济增长速度近１０年来几乎一直稳居世界前列，GDP 已与英国不相上下；其次是中国近年来举办了一系列国际会议和活动，例如申办奥运、主办APEC会议等，其场面之排场、规模之宏大，令世界为之瞩目；第三，中国各级官员们的座车，全都豪华无比，像桑塔那之类的普通轿车，连一个乡长都不愿意坐，
各级政府机关大楼壮观巍峨，装修豪华现代；第四，前不久又传出国家将投资８００亿人民币将京沪线改造成日本“新干线”的消息，预示着我国铁路运输即将达到世界一流水平——以这样的经济实力，怎么一提到教育就哭穷呢？

　　还有一种观点认为，中国教育投入的欠缺，主要是中国税收负担不重。西方国家义务教育免费和高等教育价格低廉，主要来源于“羊毛出在羊身上”的税收。可是，根据本人的了解，中国税收工作做得丝毫不比西方国家逊色，甚至有过之而无不及。在中国，无论是大企业还是路边摆地摊的小贩，无论是大城市的白领还是边远地区的农民，谁都逃不过税收的法网。甚至，中国的农民一生下来还在吃奶，就要缴纳“人头税”，一直到老死病死，无论有没有劳动能力都要交税。此外，中国农民无论种不种土特产，也都要交“特产税”。中国农民负担之重、企业负担之重，简直是举世无双——这样的沉重的负担，怎么还能叫“负担不重”呢？

　　中国税务负担之沉重，并非我一家之言。据《经济时报》载，美国《福布斯》月刊在对世界近３０个国家税收比较研究后得出的结论，２００２年法国税赋压力指数为１８１. ２点，居世界各国之首，比利时以１６４. ２点居第二，中国为１５４. ５点居第四，以下分别为瑞典（１４９. ３点）和意大利（１４７. ５点）。德国和美国分列第１５和第１６位，英国居第１８位。税赋指数是根据最高个人所得税、公司税、财产税、增值税和职工、雇主支付的社会保险税税率等一系列关键指标综合计算得出的。可见，中国的赋税负担不但是位居世界前列，而且比实行“高税收、高福利”，实行全部教育免费的瑞典还要高。

　　高税收并没有给中国人民带来高福利。中国的公共教育投入、公共医疗卫生投入、社会保障投入等等一切事关老百姓福利的投入均属世界末流。那么，老百姓的钱究竟到哪里去了？熟悉我国财政状况的人都应当对这个词不陌生——“吃饭财政”。也就是说，老百姓的钱都被用做“吃饭”了。当然，不是老百姓吃了，而是多达四、五千万的各级“公仆”吃掉了。我国拥有世界各国都罕见的五级办行政体系，除去村级之外的每一个级别又都有“五大班子”。这四、五千万官僚队伍编制不仅绝对数量居世界第一，而且相对数量也把其他国家远远抛在后面。据统计，目前我国平均每２８个老百姓就要负担一个“吃财政饭”的人，而在日
本则是３００人负担一个，美国是２００人负担一个。

　　七、我们必须行动起来

　　我不想把本文写成一篇从上到下骂个遍的“骂文”。虽然我的文章里用了不少骂人的话，但那是出自我对“教育产业化”这一祸国殃民的恶政的痛心疾首，不吐不快。光*骂并不解决问题，关键是要提出一套可行的解决办法。最近，关于替代“教育产业化”的方法在互联网上讨论得非常热烈，很多人根据自己的思考提出了一些解决办法。我对此也有一定的思考，下面我把我的解决思路，结合我认为有益的其他人的观点一同提出来。

　　我认为，解决教育目前存在的问题，关键要立足现实，具有可操作性。承认现实是一件非常痛苦的事情，可是不承认它不行。不承认现实的解决方案是毫无意义的空想。那么什么是现实呢？中国目前面临的现实是：大部分权力集中在
“神圣家族”手中，庞大的官僚队伍盘根错节、坚若磐石，难以裁撤，“吃饭财政”的窘境短期内难以解决。任何一个改革者要么无所作为，要么被庞大的官僚机器碾压得粉身碎骨，导致改革半途而废。因此，中国的国情决定了改革失败的风险大于成功的把握，改革者必须有足够的耐心，必须从微观着手，按部就班地开展局部改革；必须绕开坚硬的阻力，走曲折迂回道路。

　　基于这种现实，我认为，要解决目前普遍存在的极度不公正问题，必须不露声色，各个突破，决不能四面出击，每次只选取一至两个既得利益集团进行打击。目前，我国有一项工作进行得有声有色，那就是对采取不正当手段致富者的打击。随着诸多一度叱咤风云的“富翁”纷纷落马，福布斯大陆富豪排行榜几乎成了“福布斯大陆富翁囚徒榜”，很多非法致富的富翁如惊弓之鸟，惶惶不可终日。对这些“富翁”的打击，追回了大量的非法财富，人民群众也乐于见到这些昔日作威作福的“富豪”沦为阶下囚；而“神圣家族”，则普遍由于事不关己而袖手旁观。真正着急的，只是“富豪”的直接庇佑者。反腐败工作进行得也算比较深入，在这个世界上没有哪个国家，坐牢的前政府官员有中国这么多。国家完全可以通过对这两种不得人心者的打击追回一部分被非法吞噬的财富，用于解决教育经费的严重短缺问题。

　　解决教育问题的第二个方法，是采取开源节流的方法，进行教育投资。可以考虑发教育彩票手段筹集教育资金。由于博彩业投入小、覆盖面宽，潜在的中奖机会对很多彩民有很大吸引力。一般而言政府发行彩票是稳赚不赔的。在目前股市低迷的状态下，通过发行彩票可以有效地集中社会游资用于加大教育投入。此外，还可以通过世行贷款、外国政府贷款、国际援助等方式筹集教育资金。同时压缩减少竞技体育等既不人道、也无实际价值的行业的投入，减少面子工程、形象工程等好大喜功的工程开支，把节约下来的钱用于兴办教育。

　　第三，采取收费教育与免费教育并存的办法。国家应当加大对２１１所重点院校（视情况可以增加）的教育投入，实行学费、杂费全部免费，并且给予教育补贴，严禁其出现任何“产业化”的苗头，每年至少保证６０～１００万人的招生名额。其余的院校，可以让他们走产业化、自费的道路。通过这种细分，可以保证成绩优异穷人子女能够通过考试获得继续接受教育的机会，成绩不佳、考不上的也没有什么不公平的感觉。考上这些大学接受免费高等教育的学生，享受到了受教育的权利，就必须履行回报社会的义务。因此，这部分学生毕业以后，应当如同服兵役那样分配到乡村地区和边远地区为当地基础教育服务二～三年，由国家按公务员标准支付资助，代代相传，一方面可以提高这些地区的教育水平，带给这些地方新的思想；另一方面可以解决这些学生的就业问题，增加他们的社会经验；待服务期满，经过考核证明其尽职尽责以后，方发给毕业证。而收费的那部分大学，则可以通过“花钱买教育机会”来圆自己的大学梦，提高国民整体素质，对他们没有社会责任之要求，也不承担就业许诺。

　　第四，打破教育主管部门对教育的垄断，大力吸引外资办学、私人投资办学。由于教育事关百年大计，私人办学和外资办学存在着学校倒闭的风险，因此对办学者提高要提高资质门槛，尽量只引进国际知名教育机构在华兴办教育，制订全面的预防风险措施，防止卷款潜逃、贻误学生事件的发生。

　　第五，将义务教育年限延伸至１２年，彻底打破应试教育的旧框框，以素质教育为核心，德智体美劳全面发展。教学内容必须进行认真改革，与时俱进，突出实用性、技术性，把考试为主改为考核为主，培养学生独立思考能力和动手能力。必须认真落实义务教育的完全免费性质，实行从学费、杂费、书本费及参考资料费全面免费，狠狠打击以任何名目乱收费的行为。全部义务教育的教师，都应当列入公务员队伍，并且通过中央政府抽走地方相应资金，统一用于教育投入，以避免地方挪用挤占教育资金，帮助教师资助现象的发生。

　　第六，加强对教育行业的监督审计和反腐败力度，及时处理教育腐败、资源浪费案件的责任人。对挥霍、浪费、挪用教育资金者，一定要严加惩处，必要时杀一儆百。

　　第七，取消教育行业种种惹人反感的“保送”、“降分”、“免试”的优惠，减少教育腐败的机会，增加教育行业的透明度，减少暗箱操作、长官意志，努力实现“教育面前人人平等”的目标。

　　第八，严格义务教育立法，把一切适龄儿童列入义务教育范围，取消任何歧视，把破坏义务教育的行为列为犯罪。我国计划生育政策的实施，造成有相当一部分超生人口成为“黑户”，无法享受受教育的权利。有一部分人据此认为，这部分人“自然”要为超生负责，“自然”不能享受受教育权利。然而，我认为这种观点是极其有害的，甚至是反动的。农村人口超生问题的存在，与农村人口普遍缺乏教育有关。在中国农村，多子多福的陈旧观念依然没有根除，而且由于广大农民缺乏必要的知识，无法在竞争社会中用智力知识求得一席之地，只好拼用力气、拼人口；我国社会保障体系长期把农民排斥在外，农民养老问题无法得到解决，只能“养儿防老”。因此，农村人口超生问题，主要责任不在于农民而在于二元制社会结构下国家对农村的种种歧视。同时，超生的孩子本身是无辜的，他们并不能因其是“超生人口”而受到歧视。莫非有人认为他们是天生*种，活
该被歧视？持这种观点的人显然是养尊处优的城市人，他们为他们高农民一等的地位感到沾沾自喜，并且试图把罪恶的二元制社会结构维持下去。因此，我认为,要实现真正的教育面前人人平等，必须正视现实，把超生人口也纳入公民范围。也有一些鼠目寸光的家长，认为“读书无用”，把孩子早早当作童工、摇钱树来用，让他们乞讨、打工，使得这些孩子的身心健康受到摧残。这些无德的家长，明显地破坏了义务教育，必须将他们绳之以法，以保证任何学童都能接受教育。

　　我个人的才智是相当有限的，因此我希望所有有社会责任感的人，能够为改善我国的教育环境献计献策，集思广益，提出具有可操作性的措施，把一个高素质的、人人平等的中国带入二十一世纪！

　　八、为教育产业化敲响丧钟

　　就在我写这篇文章的时候，教育产业化仍然在制造着种种丑恶、不平等和人间悲剧。教育本来是一个纯洁的行业，学校本来是圣洁的象牙塔，但是在“教育产业化”的污染下，这块净土早已腐烂变质、发黑发臭。教育产业化的论调纯粹是一种疯狂，是对拜金主义到了登峰造极地步的一种反映。

　　物极必反。当对金钱的崇拜疯狂到了不能再疯狂的时候，当物欲横流到了社会都无以为继的时候，就是理性复归、人性复活的开始。今天，越来越多的有识之士已经充分认识到了“教育产业化”的祸国殃民、贻误子孙的丑恶本质，对教育产业化说“不”的呼声从濯濯小溪变成了浩浩洪流。那天我看到一幅照片，一位白发苍苍的老教授独自一人举着木牌上街游行抗议教育产业化。木牌上写着：“任何学校都不能以学生为赚钱对象，没有哪个国家把学生作为商品和财源来榨取的。”老教授坚定的目光，使我早就麻木的情感受到一丝触动，我看到了久违的知识分子的社会良心。照片上老教授是孤独的，然而实际上他并不孤独！在他身后，有千千万万个呼吁平等教育机会，为教育产业化敲响丧钟的人！

　　一万年太久，只争朝夕！为了我们民族的复兴，为了千百万下层人民的期待，为了我们国家的未来，请行动起来，为教育产业化和它的鼓吹者们敲响丧钟！

　　新的转机和闪闪星斗，

　　正在缀满没有遮拦的天空。

　　那是五千年的象形文字，

　　那是未来人们凝视的眼睛。

　　——北岛《回答》

　　雅科夫·伊万诺维奇·布尔什维科夫

　　于二○○三年七月二十日～八月十八日

　　【后记】

　　还有不到半个月就要开学了。我不知道这个国家还要产生多少交不起学费而辍学的孩子们，还要产生多少景统仕那样的人间惨剧。景统仕们用自己的鲜血，向“教育产业化”提出了控诉。人的鲜血可以浇灌一种奇妙的果实，这种果实会导致更多的流血。这种果实的名字叫仇恨。无论鼓吹“教育产业化”的政治**和犬儒们，再说得口吐鲜花，都丝毫不能抵消我对他们的刻骨仇恨。是的，我坚信所有这一切，都是会有报应的。

转载自《中国报道周刊》http://www.mlcool.com